大自然，對於孩子來說才是最好的課堂。
正如《大自然中的一年》所說：借助知識感悟生命，學會博愛、尊重生命。孩子需要認識、親近大自然。孩子們通過認識大自然中的花草和動物們，學會珍惜和愛護大自然的一切，在其中領悟到生命的可貴。

自然，本應是孩子最好的夥伴。可是，很多父母卻認為，到大自然中是浪費時間和精力，阻止孩子去接觸自然。和自然斷裂，不僅會讓孩子失去對生命的體察，更會讓人失去支撐內心的力量。曾在“自然之友”從事環境教育的胡卉哲老師，曾經接觸大量的城鄉兒童。

他發現，往往來自城市家庭的孩子更加見多識廣，口才更出眾，顯得更聰明自信，但也更容易缺乏耐心和注意力，容易變得暴躁。比如有的孩子會整段整段地講述他對“全球變暖”的理解，還有對北極熊的擔憂，確實挺有見地。但如果請他觀察一下臨近樹上的小鳥，他卻無法靜下心來尋找。

有時候，當他們把孩子帶到林地，請孩子們去數數周圍有多少種顏色的時候，很多孩子會興奮地散開跑遠。但有的孩子卻會拿著筆站在原地，既不走也不看，埋頭寫下紅色、綠色、紫色、棕色……其實他寫的只是他理解的顏色的概念。他就站在自然當中，但沒想到要用自己的眼睛去發現和確認。
這些，就是“自然缺失症”的症狀。

除此之外，“自然缺失症”的症狀還可能表現為：

1、 身體和皮膚與動植物的接觸少，觸覺不靈敏或過於靈敏，主動發現問題和解答問題的能力得不到培養，影響洞察力、創造力和想像力；

2、 與自然脫節，對自然的認識只停留在書本中，甚至不認識常見的植物和農作物，感受不到生命的奇妙；

3、 對自然界的生物表現冷漠或恐懼，缺少對外界新鮮事物的興趣，不能感受到大自然中的美好事物，情商低，缺少同情心，比如虐待小動物、破壞綠樹花草、破壞環境……

如果孩子們從沒有被自然感動過，
長大後會如何看待其他生命?