校園欺淩事件時有發生，造成的後果影響很惡劣：
輕則被欺淩者身心受創傷，要經過一段時間的治療；
重則年輕的生命瞬間凋零，給家人造成無盡的哀思。

人們在同情受傷害孩子的同時，對校園欺淩者深惡痛疾，
同時也在不斷發問：為什麼這類校園欺淩事件屢禁不絕？
為什麼校園欺淩者雖為孩子，手段做法卻如此兇殘？

校園欺淩，一直以來都受到社會廣泛的重視和討論。

隨著大眾對教育公平和社會倫理的越發重視，
也有越來越多的人開始研究校園欺淩，試圖找到科學的解決方案。

被譽為全球教育水準最高的芬蘭，
就用一個方法讓校園欺淩案件狂降50%，
引得世界各國紛紛向其取經，它就是“KiVa計畫”。
 

Kiva計畫是什麼?

這項於2007年在芬蘭90%中小學開展的計畫，
全名為“Kiusaamista Vastaan”，在芬蘭語中是“反欺淩”的意思。

同時它還是一個雙關語，Kiva的發音
和芬蘭語中的“ 善良”很接近，其用意不言而喻。

這個校園反欺淩計畫由芬蘭圖爾庫大學開發，
得到了芬蘭教育文化部資助，涵蓋對象包括 1-9年級(7歲-15歲)學生，
主要通過互聯網線上線下學習實施該計畫。

與通常意義上的期望徹底解決校園欺淩的出發點不同，
Kiva計畫更強調“ 防患於未然”。

當大眾都將重點放在欺淩者與被欺淩者身上時，
有時候旁觀者的默許反而成為了校園欺淩的一大幫兇。

圖爾庫大學在研究中發現，
旁觀者是校園欺淩事件中最容易被改變的群體，
只要他們及時上告給老師，或者挺身而出，欺淩行為就會被立刻終止。

Kiva計畫就以喚醒旁觀者角色意識為重點，
通過改變“欺淩旁觀者”的態度、增強他們的責任感來共同抵制欺淩。

因為這些旁觀者的改變，很可能會在第一時間
去阻止和舉發欺淩事件，達到及時止損，以及適時控制的目的。

旁觀者不再是被動的證人，他們不僅會意識到自己可能是
下一個潛在的被欺淩者，還能增強他們的同理心
使之成為被欺淩者的保護者。

Kiva計畫負責人 Johanna Alanen 表示，
“他們必須決定一件事，那就是站出來力挺被欺淩者，還是保持沉默。
不同選擇，自然就會有不同的結果，但也有可能引領新的局勢。”

更注重事前預防

KiVa計畫主要分為一般性和針對性兩類措施，
一是面向全體學生的課程開發，主要通過反欺淩課程和情景教學遊戲完成；
二是針對個別欺淩事件的應急機制，旨在通過有效干預來終止欺淩行為。

具體策略如下：

7歲、10歲和13歲學生要上約20門課程，
專家可以借此根據不同年齡來定義不同類型的欺淩行為

張貼相關反霸淩海報與標語、提供父母相關反霸淩指導手冊，
以協助其建構霸淩相關知識，並能於適切時機提供幫助

要求每個班級都必須制定相關反欺淩班規，每名學生都要簽名承諾

使用虛擬郵箱進行匿名舉報校園欺淩事件

安排一位受大家信任的老師傾聽學生的煩惱，並監督學生的行為

在欺淩事件徹底解決之前，會安排3名專家
負責保障被欺淩者的安全，以及和欺淩者溝通

引導學生如何通過肢體語言理解同齡人的感受，增強同理心、學會尊重他人

通過遊戲測驗方式，以定期瞭解學生對於
霸淩之認知程度，並由此建構相關課程

通過班級內小組討論、戲劇表演等活動，
以融入相關反霸淩宣導概念
 

更強調欺淩雙方協商

就像上面說的，Kiva計畫的一大優點就是在校園欺淩發生之後，
有一系列清晰快速的步驟提供操作。

如果學生之間發生了衝突，一名學生通過明確的事件
比如不讓他參加集體活動來指責幾名同學的欺淩行為，
那麼這名學生就可以請求老師召開一次會議，並要求旁觀者參加。

參與師生都必須填一張表格，
簡述事件經過、確定同意協商的會議時間和地點，
若有需要，還會讓接受過這方面訓練的高年級學生參加協助。

通常會議的時間會安排在課後，地點是在一個沒有人使用的教室裡。

會議中，一開始欺淩者和被欺淩者都有機會發言，讓老師判定事實;
之後老師會讓雙方進行自我反省，如果再發生類似事件，他們應該怎麼做。

通過瞭解欺淩的原因、過程、影響以及事件兩方彼此期望等，
鼓勵雙方對進行自我思考，並彼此協調商討;
最後雙方承諾擬定相關處置策略，老師會記錄下來，至此會議結束。

欺淩者不需要道歉

可能所有人會有此疑問，但這次會議的重點是放在
“ 發生了什麼問題”以及 “如何解決問題”上。
除非自己想要道歉，否則任何人都不用道歉。

因為任何迫於校方壓力的道歉都是言不由衷的，
很多人都只是心口不一地走過場而已。

何況這次會議並不是“一審結案”，
除了約定雙方的後續行為，校方還會透過持續追蹤
來瞭解與監督欺淩事件是否得到改善，
通常會在之後的特定日期(兩周後)召開第二次會議。

若是欺淩者還毫無悔改之心，
學校方面就會採取進一步的強硬措施，並通知父母。

自2007年Kiva計畫在芬蘭全面實行以來，
校園欺淩案件銳減50%，其立竿見影的效果吸引其它國家爭相效仿。

2015年，KiVa計畫的第一階段在
阿根廷、哥倫比亞共和國、西班牙、墨西哥
和智利等拉丁美洲國家陸續實施。
當時因為課程只有英文版，一開始只在雙語學校內開展。

其他國家如荷蘭、英國、德國、比利時、義大利、
盧森堡、愛沙尼亞、瑞典、紐西蘭和匈牙利
也開始嘗試把KiVa反欺淩計畫納入教學中。

寫在最後

除了芬蘭，其它國家也一直在尋找處理校園欺淩的策略。
比如挪威的 奧維斯欺淩防范專案(Olweus Bullying Prevention Program)，
稱得上全球首創的校園反欺淩方案。

它的特色在於從 學校、班級、個人、社區四個核心維度
進行相關策略的擬定與實施。

具體策略包括：
舉辦社區集會向家長說明受欺淩學生的徵兆;

完善的調查問卷，40個問題來檢測學生是否經歷欺淩行為以及對此的態度;

安排認證培訓師(至少1年以上的專業學習)為老師提供指導，
保證10個月內每月最少1小時的諮詢服務;

讓學生觀看影片，以喚起對欺淩受害者的同情心，
定期班會討論如何防止欺淩;

校長要監督校內食堂、廁所和操場等公共區域的學生安全。

還有“ 其雅克哈反霸淩計畫”(Kia Kaha Anti-Bullying Program)，
同樣也是強調社會和學校共同合作來防治欺淩。

這些反欺淩計畫之所以在本土得到支持且大力推行，
一方面是整個國家對欺淩行為的認知和覺醒，
一方面也是有強有力的資源作為後盾，能夠研發一套整體性欺淩防治方案。

而根據相關研究發現，整體性的方案更能夠有效降低校園欺淩案件的發生率。

正因為全民參與，才會讓更多看似“旁觀者”站出來有效地去遏止惡行，
也才會塑造一種“勿以惡小而為之”的社會責任感。

此外，通常發生校園欺淩，大眾看得到的往往只有衝突。

但從這些成功的反欺淩方案中，我看到的是，
比起強調道歉，更應該強調的是針對欺淩雙方的務實性的解決辦法。

態度固然重要，採取正向的措施解決困境、預防類似事件的發生，
才能讓事情從欺淩雙方心裡“真正地過去了”。

讓很多看上去很“微小”的措施，
去逐漸根除“校園欺淩”這一龐大棘手的問題，
似乎也不難做到，但需要的是往往這個社會中—— 你我他的共同努力。